Créer un plan de leçon pour les tout-petits qui fonctionne

Cholee travaille dans le domaine de la garde d’enfants depuis plus de dix ans et a suivi plusieurs cours sur le développement de la petite enfance.

Malgré ce que croient la plupart des enseignants et des parents, les jeunes bambins sont capables d’apprendre et de rester assis sans bouger pendant plus de deux minutes à la fois. La clé est la routine et la structure. Sans structure et sans routine, votre chambre ou votre maison finira par tomber dans le chaos.

Suivre une routine structurée permettra aux tout-petits de savoir à quoi s’attendre et comment se comporter chaque jour. Rompre l’apprentissage avec des activités de mouvement permettra aux tout-petits de s’asseoir à nouveau pour apprendre sans ressentir le besoin de se lever et de bouger.

Par exemple, un tout-petit peut s’asseoir pendant quinze minutes d’affilée pour apprendre et lire des histoires, surtout si ce temps est suivi de quinze minutes de danse ou de course à l’extérieur.

Plusieurs de mes collègues pensent que c’est fou de faire asseoir ma classe de tout-petits aussi longtemps, cependant ils le peuvent et la plupart des jours, ils aiment s’asseoir et apprendre. Certains jours sont plus difficiles, alors vous raccourcissez le temps et vous vous levez et bougez un peu plus longtemps, et vous réessayez plus tard dans la journée. La clé d’une session d’apprentissage réussie est d’observer et de prendre les indices des enfants.

Lorsque j’ai commencé dans ma classe, je n’arrivais pas à faire asseoir les enfants ne serait-ce que 5 minutes, cependant 2 mois plus tard, ils s’assoient pendant quinze parfois vingt minutes à la fois en demandant plus. Ils choisissent de s’asseoir parce qu’ils aiment apprendre et savent comment se déroule la journée, parce que je suis une routine structurée qui est facile à suivre et à retenir pour eux.

Vous trouverez ci-dessous un exemple de plan de cours complété par des photos de projets artistiques et de livres que nous lisons dans ma classe de tout-petits qui est principalement une classe d’enfants d’un an.

Plan de leçon Eric Carle pour les tout-petits:

Dans la garderie où je travaille, les thèmes et le matériel vous sont donnés pour chaque plan de leçon. Cependant, la plupart d’entre eux manquent de créativité et d’imagination, alors j’ai apporté mes propres idées pour créer un plan de leçon qui suit le thème donné, mais qui permet aux enfants de créer des projets d’art 3D qui prennent plus de 2 minutes.

Pour ceux d’entre vous qui ne savent peut-être pas qui est Eric Carle, c’est un auteur pour enfants. Il a écrit les livres « Ours brun Ours brun Que vois-tu », « 1,2,3 Au zoo », « La chenille très affamée », entre autres. Essayer de planifier votre journée autour de ce thème peut être difficile, cependant j’ai trouvé un moyen infaillible de coller au thème et de créer un plan de leçon que les tout-petits peuvent comprendre et apprécier.

Plan de leçon pour les tout-petits :

Plan de leçon expliqué :

Le tableau montre les catégories d’apprentissage individuelles et l’activité que nous avons faite pour chaque catégorie d’apprentissage. La journée ne s’est pas nécessairement déroulée dans l’ordre indiqué. Ce plan de leçon particulier est plus difficile à suivre, mais c’est celui que nous devons utiliser dans mon établissement.

Vous pouvez faire un plan de leçon plus facile en écrivant des tranches de temps de quinze minutes et en les remplissant d’activités d’apprentissage à faire avec vos tout-petits. Ces plans de leçons à incréments de temps fonctionnent mieux, car vous avez la possibilité de voir comment chaque activité s’enchaînera à la suivante. Ces types de plans vous permettent également d’identifier où les transitions seront faites. Il est essentiel de noter les transitions, car la plupart des tout-petits auront du mal à passer d’une activité à l’autre tant qu’ils n’auront pas établi une certaine routine. Pour les tout-petits qui ont plus de mal, je recommande d’utiliser des chansons ou des comptines faciles à apprendre pour eux. Ces chansons les aideront à reconnaître quand il est temps de changer d’activité, ce qui rendra les transitions plus faciles pour eux. Vous pouvez lire sur les chansons faciles pour les transitions et pourquoi elles fonctionnent ici.

Vous pouvez commencer votre plan de cours à 8h00 et aller jusqu’à 18h00 en mettant des spécificités pour chaque tranche horaire. Par exemple trente minutes pour le petit déjeuner, quinze minutes pour l’art, trente minutes à l’extérieur, deux heures pour la sieste, et ainsi de suite jusqu’à ce que le dernier enfant soit prévu pour être récupéré.

Planification à l’avance :

Le cercle matinal est une excellente façon de planifier l’apprentissage et l’enseignement de l’alphabet, des chiffres, des rimes et chansons simples, des couleurs et des animaux. Chaque matin, je sépare l’apprentissage des chiffres et des lettres avec des chansons et la lecture d’histoires. Ou regarder des flashcards d’animaux en chantant des chansons simples.

Les tout-petits adorent ça et ils apprennent aussi des choses importantes. Accorder quinze minutes pour le cercle suivi de quinze minutes de danse est une excellente façon de commencer la matinée dans ma classe de bambins. Ils obtiennent un certain apprentissage et sont encore capables de danser et de se déhancher et de ricaner avant les projets artistiques et un apprentissage plus amusant.

La planification à l’avance est la clé du bon fonctionnement de toute classe. Dans ce cas, je conseillerais de créer un plan de leçon comme celui ci-dessus, puis de s’assurer de rassembler le matériel et les autres éléments nécessaires pour la semaine à venir. Par exemple, le vendredi de la semaine précédente, nous nous sommes assurés d’avoir des cartons d’œufs dans la classe pour ne pas avoir à aller les chercher le jour J.

Rester organisé et planifié aidera non seulement la journée, mais aussi la leçon à se dérouler sans problème. Vous aurez plus de temps à passer avec les enfants et vous passerez moins de temps à courir partout pour chercher les choses dont vous avez besoin pour réaliser un projet artistique, ou à essayer de trouver ce livre pour votre lecture quotidienne.

Réalisations personnelles en classe :

Après seulement deux mois d’enseignement dans cette classe de tout-petits, mes enfants peuvent maintenant nommer et identifier des animaux tels que l’hippopotame, le zèbre, l’orang-outan et le phoque. Lorsque j’ai commencé, la plupart des tout-petits ne parlaient pas et utilisaient les coups ou les morsures pour obtenir ce qu’ils voulaient. Si vous avez des problèmes avec les mordeurs dans votre classe, ce centre vous donne un bon aperçu de la façon dont vous pouvez aider à prévenir les incidents futurs. Aujourd’hui, mes tout-petits utilisent leurs mots et peuvent tenir une conversation courte et simple avec moi et l’autre enseignant. Beaucoup de ces mêmes enfants peuvent utiliser un langage gestuel simple comme plus et s’il vous plaît.

Les tout-petits peuvent être enseignés, grâce à la patience et aux enseignants persévérants, c’est possible. Tout ce dont les enfants ont besoin est un peu de structure et quelqu’un qui croit en eux.

Questions & Réponses

Question : Comment puis-je avoir plus de contrôle dans ma classe ?

Réponse : Sans connaître précisément les problèmes auxquels vous êtes confronté, je ne vais pas pouvoir vous donner des conseils directs. Je peux cependant vous donner quelques lignes directrices, que vous pourrez comparer à la façon dont vous gérez votre classe et faire des ajustements à partir de là. Ce sont des lignes directrices que j’utilise tout le temps lorsque j’enseigne à des classes de tout-petits.

En premier lieu, il est important d’avoir une classe positive, juste et cohérente. Cela peut être réalisé de plusieurs façons, et ci-dessous, je vais expliquer certaines des idées que je suis et applique dans mes salles. Les enfants ont besoin de connaître les règles et ce que l’on attend d’eux. Avec les jeunes enfants, il est important de leur rappeler constamment les règles de la classe et les conséquences s’ils ne les respectent pas. Outre les règles, la salle de classe doit être conçue de manière à favoriser l’apprentissage plutôt que le jeu. Gardez des limites claires entre les zones de jeu et aménagez la salle de manière à empêcher les courses en ne créant pas de grands espaces ouverts ou de longs chemins droits ressemblant à des  » allées « .

Lorsque la salle et les règles sont établies, il est important de regarder des choses telles que l’ordre et la routine quotidienne de votre journée. Les enfants savent-ils à quoi s’attendre et le matériel est-il adapté à leur âge ? Il est indispensable d’élaborer des plans de cours amusants et attrayants pour des enfants d’un si jeune âge. Les enfants écoutent et se comportent mieux lorsqu’ils savent ce que l’on attend d’eux chaque jour. Il est important que la routine reste la même. Cependant, il est également important d’être flexible. Gardez l’ordre du déroulement de la journée (par exemple : musique/mouvement, calendrier, art, jeux libres, etc.), mais n’oubliez pas que les limites de temps allouées aux activités peuvent changer et doivent répondre aux besoins des enfants. S’ils sont inhabituellement turbulents, réduisez la durée du calendrier et prolongez le temps de jeu à l’extérieur, par exemple. Votre journée planifiée devrait avoir beaucoup de place pour déplacer différentes activités afin de répondre aux besoins des enfants pour cette journée.

Si vous avez des problèmes avec les temps de groupe, il est important de se rappeler que certains enfants ont besoin de travailler leur capacité à rester assis tranquillement. Si vous constatez que le chaos s’installe uniquement pendant les activités  » calmes  » ou les temps de groupe, commencez par de courtes périodes d’assise et augmentez progressivement le temps que vous passez ensemble au sol.

La réorientation est également votre meilleur ami lorsque vous devez faire face à des éclats de comportement indésirable. Quelque chose d’aussi simple que de chuchoter pendant le temps de calendrier est suffisant pour rediriger les enfants vers la tâche à accomplir. La clé est d’être créatif et de faire participer les enfants.

Enfin, n’élevez pas la voix et restez calme et rationnel. Il est important d’utiliser le renforcement positif et la redirection plutôt que les punitions ou les temps morts lorsqu’on a affaire à de si jeunes enfants. N’oubliez pas que les enfants, quel que soit leur âge, se nourrissent de votre énergie. Ainsi, si vous êtes stressé, en colère, anxieux ou incertain (que vous pensiez ou non exprimer ces émotions), les enfants peuvent le sentir et ils se sentiront eux aussi anxieux et stressés. Les enfants anxieux sont plus susceptibles d’agir et de provoquer le chaos.

Question : Que puis-je faire pour qu’un enfant très timide et silencieux participe à notre cours de soutien scolaire ?

Réponse : Si l’enfant est bavard, mais qu’il ne veut pas partager devant les autres, je trouve que le fait de le mettre en petits groupes avec des élèves extravertis peut vraiment l’aider à communiquer. Parfois, il faut devenir ami et se sentir à l’aise avec les gens autour de soi pour que les enfants timides ou silencieux soient capables de participer à des discussions en grand groupe. Le fait d’avoir ne serait-ce qu’un seul ami extraverti peut considérablement renforcer la confiance de l’enfant timide. Observez avec qui l’enfant communique, ou ce qu’il est à l’aise de faire pendant différentes activités. Utilisez ces informations pour aider l’enfant à se sentir plus impliqué et en sécurité dans la classe pendant les discussions en grand groupe.

Si l’enfant timide n’est pas bavard, donnez-lui de l’espace. Laissez-le se sentir à l’aise dans son environnement et allez-y doucement. Il peut falloir plus de temps aux enfants timides ou silencieux pour être suffisamment à l’aise pour partager devant la classe, et je ne ferais rien qui puisse les mettre dans l’embarras (par exemple les interpeller s’ils n’ont pas la main levée). Lorsque vous observez un comportement extraverti, récompensez-le et encouragez-le à exprimer ses pensées plus souvent. Dire quelque chose d’aussi simple que  » c’est une excellente pensée ‘Tommy’  » ou  » j’aime beaucoup la façon dont tu as levé une main silencieuse ‘Susan’ que voudrais-tu ajouter ?  » montrera à l’enfant que vous avez remarqué qu’il avait quelque chose de valeur à apporter au groupe et l’encouragera à continuer à participer.

Les enfants timides, d’après mon expérience, mettent généralement beaucoup plus de temps à s’ouvrir dans le cadre de la classe, mais une fois qu’ils se sentent en sécurité, à l’aise et qu’ils ont un sentiment d’appartenance, leur comportement change à pas de géant. Cela prendra du temps. Permettez à l’enfant de participer et de s’ouvrir à sa guise. Récompensez les comportements extravertis, et vous les verrez bientôt devenir plus bavards et vouloir faire partie des conversations et des activités de grand groupe.

Question : Dans environ deux semaines, après la formation, je travaillerai en tant que professeur principal. Quels sont les conseils à donner à quelqu’un qui se lance dans le rôle d’enseignant principal ?

Réponse : La chose la plus importante à retenir est d’être cohérent et d’avoir une routine quotidienne. Cela signifie expliquer les conséquences (quotidiennement si vous travaillez avec de jeunes enfants), et agir de manière équitable. Les enfants remarquent si certains sont favorisés par rapport à d’autres. Définissez les rôles et montrez que vous êtes le responsable. Si les enfants ne savent pas qui dirige la classe, ils prendront le dessus et le chaos sera quotidien. Il est également important d’être flexible et d’écouter les enfants. Par exemple, si vous remarquez qu’ils deviennent inhabituellement turbulents, il est temps de passer à l’activité suivante. Restez calme, les enfants peuvent ressentir et lire nos émotions et se nourrir de toute anxiété, frustration, colère, etc. Enfin, créez des liens avec eux et offrez-leur un environnement d’apprentissage sûr et amusant.

© 2012 Cholee Clay

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 25 juillet 2019 :

Hi Berenthea !

Cela dépendra de l’éco-système que vous prévoyez d’utiliser, mais je pense que ces activités fonctionneront très bien pour n’importe quelle chaîne alimentaire dont vous prévoyez de parler. Puisque les enfants sont si jeunes, je pense que ce sera une façon amusante de montrer comment chaque animal devient plus grand au fur et à mesure que l’on monte dans la chaîne alimentaire.

Vous pourriez utiliser des gobelets en styromousse ou d’autres gobelets en plastique pour y coller les noms et les images des plantes/animaux. Une fois assemblés, ils se poseront les uns sur les autres et les noms indiqueront les différentes espèces qui remontent la « chaîne ». Vous pourriez faire quelque chose de similaire avec des cartes de notes et leur demander de dessiner ou de coller des images de magazine de différents animaux de la chaîne alimentaire, puis de percer les dessus pour pouvoir les enfiler dans le bon ordre.

Par exemple, votre tasse/carte du bas commencerait par l’herbe, suivie d’un insecte, d’une souris, d’un serpent, d’un hibou si vous faites un éco-système de prairie.

Il y a quelques livres sur la chaîne alimentaire que vous pourriez essayer de trouver à la bibliothèque pour l’heure du cercle. J’aime garder tout cohérent, ce qui pour moi signifie choisir des livres que je peux utiliser pour les activités de groupe aussi. Vous pourriez même trouver des masques ou en fabriquer pendant l’art et leur faire porter ceux-ci pour jouer la chaîne alimentaire.

En fait, il y a pas mal de choses que vous pouvez faire, puisque la chaîne alimentaire a un aspect si large. Je réduirais le nombre d’habitats sur lesquels vous voulez vous concentrer, puis j’essaierais de trouver des livres, des jeux, des projets artistiques pour lier le tout. À un si jeune âge, vous n’avez pas à vous soucier de rendre cela trop scientifique. J’espère que cela vous aidera !

Berenthea Swartz le 25 juillet 2019:

J’ai besoin d’enseigner un plan de leçon quotidien pour les enfants de 3 à 4 ans le thème est la chaîne alimentaire besoin d’inclure le temps de cercle et 2 activités de groupe. Avez-vous peut-être un exemple ou une idée de ce que je peux faire.

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 05 avril 2018 :

Hi Emmy,

Avec les enfants timides, il est vraiment important de les laisser devenir plus extravertis à leurs conditions. Pousser un enfant à participer ou à parler à voix haute peut provoquer plus d’anxiété. J’ai constaté qu’il est également bon de découvrir pourquoi ils sont timides. Par exemple, est-ce parce qu’il a peur de la nouvelle situation ? Peut-être sont-ils anxieux ou ont-ils des tensions à propos de ce qui se passe autour d’eux. Est-il possible qu’ils soient gênés par quelque chose ? Il semble que vous allez enseigner l’anglais à des enfants dont ce n’est pas la première langue. Si c’est le cas, cela peut prendre un certain temps avant que l’enfant ne se sente à l’aise dans l’apprentissage d’une nouvelle langue. Prendre toutes ces questions en considération vous aidera à trouver la meilleure stratégie pour aider votre enfant timide.

Ce que j’aime faire, c’est impliquer lentement l’enfant. Je ne les pousse pas à parler devant la classe ou à s’engager dans des activités de grand groupe. Il est important de faire en sorte que l’enfant se sente en sécurité et inclus, mais vous ne voulez pas non plus causer de l’anxiété, mais essayer de faire faire à l’enfant quelque chose avec lequel il n’est pas encore à l’aise. Lorsque quelque chose est nouveau, il est parfois préférable de laisser l’enfant observer pendant un certain temps et de le laisser décider quand il sera prêt à s’ouvrir. Lorsqu’ils décident de montrer une certaine volonté de participer, laissez-les (même si vous alliez passer à une nouvelle activité, une question, etc.) et récompensez ce comportement pour qu’ils continuent.

Enfin, j’engagerais aussi les parents et je les ferais vous aider à essayer de le rendre plus à l’aise. Demandez aux parents de lui parler avant votre arrivée et de lui faire savoir ce qui va se passer ce jour-là. Vous pouvez peut-être partager vos plans de cours avec eux afin qu’ils puissent mieux le préparer à ce qui l’attend. J’encouragerais également les parents à lui demander comment il s’est senti après la leçon. Voyez ce qu’il a aimé ou non, et ce qu’il aimerait faire à la place. Cela vous donnera une idée de la façon de structurer la journée pour qu’il se sente le plus à l’aise et qu’il soit plus disposé à s’ouvrir.

N’oubliez pas que cela prendra du temps et que la meilleure chose que vous puissiez faire est de l’encourager et de le soutenir maintenant et il continuera à grandir et à devenir plus social.

Emmy le 04 avril 2018 :

Hi Cholee,

Cet article est génial et est très utile. Merci !

J’enseigne dans un milieu de la petite enfance. Mes élèves sont âgés de 0 à 5 ans. Nous avons fait des classes de jeux qui développent les compétences physiques, cognitives et sociales de l’enfant. J’ai cette élève jumelle dont la maman est très active. Elle m’a engagée comme tutrice privée pour les enfants. La classe est principalement pour des cours d’anglais, et ne durera qu’une heure, trois fois par semaine.

Cette jumelle a des personnalités totalement différentes. Alors que l’autre est libre d’esprit, l’autre est tellement timide et calme. Il ne veut même pas me regarder. Il agit également de la sorte même dans nos classes de jeux. Dans cette classe de tutorat, j’ai déjà préparé un plan. Il y aura de la lecture/une heure d’histoire, de la danse et des chants, et des jeux aussi.

Que puis-je faire pour que l’autre jumeau soit à l’aise avec le fait que je sois là chez eux et que je leur enseigne ?

Merci beaucoup Cholee !

karlinaarifani le 22 mars 2018 :

Hi Cholee,

Merci pour votre réponse. Cela m’a rendu plus sûr avec mon idée.

En fait, s’ils rejoignent les tout-petits à mon école (moins de 2 ans), ils avaient appris quelques objets. mais, j’ai peur si mon idée est trop difficile pour eux.

Merci et heureux de vous connaître. Bonne journée

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 21 mars 2018 :

Hi Karlina,

Cela dépendra de l’enfant et de la quantité de choses éducatives/apprenantes que vous avez faites avec eux.

À 1,5 ans, je pense que beaucoup d’enfants connaissent des objets communs comme les pommes, les poissons, les formes, etc. Les couleurs pourraient être un peu plus difficiles, mais si vous vous en tenez aux plus courantes (rouge, bleu, jaune, etc.), vous ne devriez pas avoir de problèmes.

Bonne chance ! On dirait que vous avez de bonnes idées, j’espère que les enfants apprécieront la chasse au trésor.

karlinaarifani le 21 mars 2018 :

Hai Cholee, je suis Karlina.

Enchanté de vous rencontrer.

Votre article était étonnant et vraiment utile

En fait, je travaillais à l’école autour et j’ai obtenu une certaine tâche pour développer un programme pour les enfants âgés de 2 à 5 ans.

J’ai besoin de faire quelques idées pour eux pour s’assurer que soit mes enfants sont bien développés ou ont besoin d’un traitement plus spécial.

Je devrais faire cela 6 mois plus tôt avant qu’ils passent à la prochaine année. Donc, cela signifie que pour les tout-petits, je devrais les évaluer à l’âge de 1,5 an.

J’ai l’idée de faire des petites chasses au trésor pour eux. Je vais donc les laisser explorer la cour de récréation pour y trouver des objets cachés.

Je vais leur donner un petit sac avec la liste des objets qu’ils doivent trouver.

Les objets seront comme 2 pommes rouges, 1 poisson jaune, etc.

Vous pensez que c’est possible pour des enfants de 1,5 ans de le faire ?

Merci pour votre aimable réponse, elle me sera utile ma chère 🙂

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 07 février 2018 :

Hi Sarah, je serais plus qu’heureuse de vous aider !

Il semble que les enfants n’ont pas eu de routine, ce qui signifie que vous devrez probablement y aller doucement et être très cohérent. Je commencerais par 2 à 4 minutes d’apprentissage et augmenterais progressivement le temps jusqu’à ce que vous puissiez faire asseoir toute la classe pendant 10, 15, 20 minutes (ou le temps que vous souhaitez).

La clé est d’être cohérent afin que les enfants puissent apprendre ce que l’on attend d’eux. J’encouragerais fortement à ne pas ramasser ou porter les enfants aussi bien. Je m’asseyais toujours sur le sol avec eux, ce qui aide les enfants à se sentir en sécurité et à être plus disposés à explorer. Le fait de savoir que vous êtes à proximité les aide à apprendre à interagir avec leur nouvelle classe ainsi qu’avec les autres enfants et les enseignants. S’asseoir permet également à plus d’enfants d’être près de vous en même temps. Lorsque vous êtes assis, vous pouvez avoir jusqu’à 3 ou 4 enfants à côté de vous, plutôt que de n’avoir la possibilité de tenir qu’un seul enfant lorsque vous êtes debout.

Pour ce qui est du déjeuner, j’envisagerais de parler à votre directeur/patron pour obtenir une nouvelle table ou des chaises. Nous avons toujours eu soit une table sur laquelle les enfants s’asseyaient (les chaises étaient intégrées à la table), cela fait en sorte que les enfants ne peuvent pas se lever de leur siège et se promener. C’est également très pratique pour les activités artistiques. Si une nouvelle table n’est pas une option, je chercherais à obtenir des chaises avec des boucles. Même concept et probablement moins cher. En attendant, la réorientation est la seule chose que vous pouvez faire pour mettre fin à l’errance. Retirez-lui sa nourriture et remettez-la sur la table. Expliquez-leur pourquoi ils ne peuvent pas se promener et ce qui se passera s’ils le font. Encore une fois, la cohérence et la répétition jusqu’à ce que tous les enfants comprennent quelles sont les règles, va être la clé.

Il faudra probablement quelques semaines, mais plus vous serez cohérent, plus vite les enfants comprendront. Je vous encouragerais, vous et l’autre enseignant, à créer un plan et un ensemble de règles afin que vous soyez tous deux sur la même page également. Rien ne changera si vous n’avez pas toutes les deux les mêmes attentes pour la classe et les enfants.

Sarah le 07 février 2018 :

Je travaille dans une garderie depuis environ un an maintenant. Depuis le mois dernier, j’ai pris un nouveau poste d’enseignante principale de la salle des enfants d’un an. J’ai besoin de conseils sur la façon d’établir un horaire pour les enfants. Ma salle est chaotique et, pour l’instant, tout ce que j’ai planifié ne fait qu’arriver quand je peux le faire. Ce n’est pas ainsi que je vois ma classe. Je viens d’avoir une paire de jumeaux et cela ajoute au chaos de 4-5 des 12 enfants qui veulent être tenus constamment. L’heure du déjeuner est un désastre car la nourriture finit partout. Je n’arrive pas à les empêcher de manger dans les assiettes des autres ou de jeter leur nourriture partout, sans parler de certains d’entre eux qui prennent leur nourriture et se promènent dans la classe.

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 02 janvier 2018:

Hi U Avalos,

Je n’ai pas fourni de descriptions pour certaines des activités, car elles peuvent être faites de plusieurs façons et toutes sont parfaitement acceptables. J’ai laissé certaines activités ouvertes à l’imagination et à l’interprétation pour cette raison.

Pour les nuages, j’aime avoir une image de nuage pré-dessinée sur laquelle ils collent ensuite des boules de coton. Les boules de coton créent un élément de texture et les jeunes enfants bénéficient vraiment de l’apprentissage des textures. Un autre de mes favoris est l’utilisation de la peinture bouffante. Le concept est le même : les enfants peignent un nuage dessiné à l’avance. La peinture bouffante a une texture aérienne et donne l’illusion de vrais nuages. Vous pourriez également utiliser du papier de construction bleu uni et les laisser faire des folies avec la peinture bouffante, puis les découper en forme de nuages plus tard ou laisser le papier tel quel.

Pour le sensoriel au lieu de l’art, j’ai fait de la crème fouettée et du pudding. C’est amusant pour les enfants de tourbillonner autour, et c’est non toxique s’ils décident qu’ils doivent essayer ; ce qui arrive presque toujours. Ils ne ressemblent pas toujours à des nuages, mais avec le sensoriel, je me concentre principalement sur la texture et non sur les  » nuages  » réels.

J’espère que cela vous aidera !

U Avalos le 02 janvier 2018 :

Alors où sont les descriptions des activités. Par exemple, « Faire des nuages »… je pourrais penser à deux ou trois façons de faire cela…

Mary Juett de Omaha, NE le 19 juillet 2012:

C’est exactement ce que je cherchais. La lutte que j’ai pour concevoir le bon programme pour nous est d’essayer de se rappeler que les petits enfants apprennent avec tout ce qu’ils font et voient. Les leçons formalisées ne sont pas nécessaires car ils apprennent en jouant. J’essaie simplement de trouver un bon équilibre pour pouvoir commencer à les faire passer à des « leçons » en grandissant. J’aime voir ce que font les autres pour trouver des idées et comparer ou confronter mes pratiques. Merci de partager, j’apprécie !

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 19 juillet 2012 :

Ma classe de tout-petits est là de 7h30 à environ 5h. Entre temps, nous ne faisons probablement qu’une heure à une heure et demie d’éducation.

Le matin, nous faisons 15 minutes d’apprentissage et de lecture d’histoires. (Nous pratiquons le comptage et l’alphabet ainsi que des chansons simples comme The Itsy Bitsy Spider). Ainsi que 15-30 minutes d’art et d’apprentissage sensoriel où nous leur enseignons les textures ou comment coller du papier ensemble.

L’après-midi, nous avons encore 15-20 minutes d’apprentissage où nous lisons les histoires du matin (pour la répétition) ainsi que la pratique des formes, du comptage, de l’alphabet ou des chansons. Cela dépend vraiment de la journée et du temps que les enfants sont prêts à passer assis un jour donné. Mais j’essaie vraiment d' »enseigner » tout au long de la journée. Soit en enseignant le partage ou le fait de prendre son tour et d’autres apprentissages de développement.

Le reste de la journée est constitué de jeux de centre qui signifie essentiellement que les enfants peuvent explorer différents jouets dans certains domaines….cuisine, camions/blocs, insectes/loupes, etc. Ce que nous leur enseignons comment utiliser les articles correctement et parler des articles.

J’espère que cela vous aidera 🙂

Mary Juett d’Omaha, NE le 19 juillet 2012 :

J’ai également créé des unités. J’utilise des livres pour fournir le sujet de base, puis nous lisons le(s) livre(s) plusieurs fois au cours de la semaine pour créer la répétition, et construire des activités pour différents domaines basés sur l’accent du livre. Merci d’avoir répondu à ma question, mais je pense que je devais mieux la clarifier, désolé, lol. Ce que je voulais savoir, c’est pour les tout-petits, combien de temps passez-vous au total en une journée sur l’éducation ? Certains jours, je passe une heure environ, d’autres jusqu’à quatre heures. Faites-vous de même, ou avez-vous des heures de cours fixes ?

Cholee Clay (auteur) du Wisconsin le 18 juillet 2012 :

mkjuett–J’ai toujours trouvé la planification des leçons amusante, surtout l’étape des essais et des erreurs quand ils sont petits 🙂

La plupart des plans de leçons que je fais ne durent qu’une semaine, à moins que je puisse l’étirer en quelque chose de vraiment amusant et que les enfants soient toujours intéressés à l’apprendre. Par exemple, notre unité sur l’eau, le sable et le soleil dure deux semaines parce que c’est un sujet tellement vaste que vous pouvez y ajouter pas mal de matériel.

Mary Juett d’Omaha, NE le 18 juillet 2012 :

J’adore ça ! Merci beaucoup. Je suis une sorte de maman nouvellement scolarisée à la maison, c’est-à-dire que mes enfants sont encore petits (2 & 4), alors c’était amusant de déterminer quels projets et formats de leçons fonctionneront pour eux. Il s’agit de tester et de voir ce qui fonctionne ! Quoi qu’il en soit, ma question est la suivante : pour le plan de leçon ci-dessus que vous donnez, quelle est la durée approximative de celui-ci ?

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