Relations entre la persistance de la durée d’attention en âge préscolaire et les résultats scolaires à l’âge de 25 ans☆

Cette étude a examiné les relations entre la persistance de la durée d’attention des enfants en âge préscolaire et les résultats scolaires ultérieurs et l’achèvement du collège. Les enfants ont été sélectionnés dans le cadre du Colorado Adoption Project en utilisant des enfants adoptés et non adoptés (N = 430). Les résultats de la modélisation par équation structurelle indiquent que la persistance de la durée d’attention des enfants à l’âge de 4 ans prédit de manière significative les résultats en mathématiques et en lecture à l’âge de 21 ans après avoir contrôlé les niveaux de résultats à l’âge de 7 ans, le statut d’adoption, les compétences en vocabulaire de l’enfant, le sexe et le niveau d’éducation de la mère. Les relations entre la persistance de la capacité d’attention et les résultats ultérieurs n’étaient pas entièrement médiatisées par les niveaux de résultats à l’âge de 7 ans. Les régressions logistiques ont également révélé que les aptitudes à la persistance de la capacité d’attention à l’âge de 4 ans permettaient de prédire de manière significative les chances d’obtenir un diplôme universitaire à l’âge de 25 ans. La majorité de cette relation était directe et n’était pas significativement médiée par les compétences en mathématiques ou en lecture à l’âge de 7 ou 21 ans. Plus précisément, les enfants ayant obtenu une note supérieure d’un écart-type pour la persistance de l’attention à l’âge de 4 ans avaient 48,7 % plus de chances de terminer leurs études universitaires à l’âge de 25 ans. La discussion porte sur l’importance de la durée d’attention-persistance précoce des enfants pour la réussite scolaire ultérieure et le niveau d’éducation.