Relazioni tra la persistenza dell’attenzione in età prescolare e i risultati educativi all’età di 25 anni☆

Questo studio ha esaminato le relazioni tra la persistenza dell’attenzione dei bambini in età prescolare e il successivo rendimento scolastico e il completamento del college. I bambini sono stati presi dal Colorado Adoption Project utilizzando bambini adottati e non adottati (N = 430). I risultati della modellazione dell’equazione strutturale hanno indicato che l’età di 4 anni di attention span-persistence dei bambini ha predetto significativamente la matematica e la lettura all’età di 21 anni dopo aver controllato i livelli di risultato all’età di 7 anni, lo stato di adozione, le abilità del vocabolario del bambino, il sesso e il livello di istruzione della madre. Le relazioni tra la persistenza dello span di attenzione e i risultati successivi non erano completamente mediate dai livelli di risultati all’età di 7 anni. Le regressioni logistiche hanno anche rivelato che l’età 4 abilità di attenzione-persistenza hanno predetto significativamente le probabilità di completare il college all’età di 25 anni. La maggior parte di questa relazione era diretta e non era significativamente mediata dalla matematica o dalle capacità di lettura all’età di 7 anni o di 21 anni. In particolare, i bambini che avevano una deviazione standard più alta nella capacità di attenzione e persistenza all’età di 4 anni avevano il 48,7% di probabilità in più di completare l’università all’età di 25 anni. La discussione si concentra sull’importanza della precoce capacità di attenzione dei bambini per i successivi risultati scolastici e l’ottenimento dell’istruzione.