Teoria cognitiva sociale

1 Definizione

La teoria cognitiva sociale (Bandura) postula che il funzionamento umano è determinato da (a) fattori personali sotto forma di cognizione, affetto ed eventi biologici, (b) comportamento e (c) influenze ambientali.

• Secondo Frank Pajares, “Con la pubblicazione di Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory, Bandura (1986) ha avanzato una visione del funzionamento umano che accorda un ruolo centrale ai processi cognitivi, vicari, autoregolatori e autoriflessivi nell’adattamento e nel cambiamento umano. Le persone sono viste come auto-organizzate, proattive, auto-riflettenti e auto-regolanti piuttosto che come organismi reattivi modellati e guidati da forze ambientali o guidati da impulsi interni nascosti. Da questa prospettiva teorica, il funzionamento umano è visto come il prodotto di un’interazione dinamica di influenze personali, comportamentali e ambientali”.

Una parte importante della teoria cognitiva sociale è la teoria dell’autoefficacia.

Secondo Kelli McCormack Brown (1999): La teoria cognitiva sociale ha tre principi:

I processi alla base dell’apprendimento osservazionale sono (, , )

1. attenzione verso le caratteristiche significative del comportamento modellato
2. ritenzione, cioè la codifica nella memoria a lungo termine (compresa l’organizzazione cognitiva e la prova motoria)
3. la riproduzione motoria (comprese le capacità fisiche, l’auto-osservazione della riproduzione e l’accuratezza del feedback)
4. la motivazione, attraverso il rinforzo (esterno e auto-positivo) e la punizione
5. le caratteristiche dell’osservatore (come le capacità sensoriali, il livello di eccitazione, il set percettivo e il rinforzo passato).

Secondo il database TIP di Kearsley:

1. Il livello più alto di apprendimento osservazionale è raggiunto organizzando e provando prima il comportamento modellato simbolicamente e poi mettendolo in atto apertamente. Codificare il comportamento modellato in parole, etichette o immagini risulta in una migliore ritenzione rispetto alla semplice osservazione.
2. Gli individui sono più propensi ad adottare un comportamento modellato se questo porta a risultati che apprezzano.
3. Gli individui hanno più probabilità di adottare un comportamento modellato se il modello è simile all’osservatore e ha uno status ammirato e il comportamento ha un valore funzionale.

2 Concetti di base di apprendimento sociale

La teoria di apprendimento sociale proposta da Albert Bandura. Sebbene sia radicata in molti dei concetti di base della teoria tradizionale dell’apprendimento, Bandura credeva che il rinforzo diretto non potesse spiegare tutti i tipi di apprendimento. La sua teoria ha aggiunto un elemento sociale, sostenendo che le persone possono imparare nuove informazioni e comportamenti guardando altre persone. Conosciuto come apprendimento osservativo (apprentissage vicariant in francese), questo tipo di apprendimento può essere usato per spiegare una grande varietà di comportamenti. Il primo è l’idea che le persone possono imparare attraverso l’osservazione. Poi c’è l’idea che gli stati mentali interni sono una parte essenziale di questo processo. Infine, questa teoria riconosce che solo perché qualcosa è stato imparato, non significa che si tradurrà in un cambiamento nel comportamento.

1. Le persone possono imparare attraverso l’osservazione

Apprendimento osservazionale: Nel suo famoso esperimento della bambola Bobo, Bandura ha dimostrato che i bambini imparano e imitano i comportamenti che hanno osservato in altre persone. I bambini negli studi di Bandura hanno osservato un adulto che si comportava violentemente con una bambola Bobo. Quando ai bambini fu permesso di giocare in una stanza con la bambola Bobo, cominciarono a imitare le azioni aggressive che avevano osservato in precedenza.

Bandura identificò tre modelli di base dell’apprendimento osservativo: un modello dal vivo, che coinvolge un individuo reale che dimostra o recita un comportamento.Un modello istruttivo verbale, che coinvolge descrizioni e spiegazioni di un comportamento.Un modello simbolico, che coinvolge personaggi reali o immaginari che mostrano comportamenti in libri, film, programmi televisivi o media online

2. Gli stati mentali sono importanti per l’apprendimento

Rinforzo intrinseco: Bandura ha notato che il rinforzo esterno e ambientale non è l’unico fattore che influenza l’apprendimento e il comportamento. Ha descritto il rinforzo intrinseco come una forma di ricompensa interna, come l’orgoglio, la soddisfazione e il senso di realizzazione. Questa enfasi sui pensieri e le cognizioni interne aiuta a collegare le teorie dell’apprendimento alle teorie dello sviluppo cognitivo. Mentre molti libri di testo collocano la teoria dell’apprendimento sociale con le teorie comportamentali, Bandura stesso descrive il suo approccio come una “teoria cognitiva sociale”.

3 L’apprendimento non porta necessariamente ad un cambiamento nel comportamento.

Mentre i comportamentisti credevano che l’apprendimento portasse ad un cambiamento permanente nel comportamento, l’apprendimento osservazionale dimostra che le persone possono imparare nuove informazioni senza dimostrare nuovi comportamenti.

3 Il processo di modellazione

Non tutti i comportamenti osservati sono effettivamente appresi. Fattori che coinvolgono sia il modello che l’allievo possono giocare un ruolo nel successo dell’apprendimento sociale. Alcuni requisiti e passi devono essere seguiti. I seguenti passi sono coinvolti nel processo di apprendimento osservativo e di modellazione:

Attenzione:Per imparare, è necessario prestare attenzione. Tutto ciò che distoglie l’attenzione avrà un effetto negativo sull’apprendimento osservazionale. Se il modello è interessante o c’è un aspetto nuovo nella situazione, è molto più probabile che tu dedichi tutta la tua attenzione all’apprendimento.

Ritenzione: La capacità di immagazzinare informazioni è anche una parte importante del processo di apprendimento. La ritenzione può essere influenzata da una serie di fattori, ma la capacità di recuperare le informazioni in seguito e di agire su di esse è vitale per l’apprendimento osservativo.

Riproduzione:Una volta che si è prestata attenzione al modello e si sono conservate le informazioni, è il momento di eseguire effettivamente il comportamento osservato. L’ulteriore pratica del comportamento appreso porta al miglioramento e all’avanzamento dell’abilità.

Motivazione:Infine, affinché l’apprendimento osservazionale abbia successo, bisogna essere motivati a imitare il comportamento che è stato modellato. Il rinforzo e la punizione giocano un ruolo importante nella motivazione. Mentre sperimentare questi motivatori può essere molto efficace, così come osservare gli altri sperimentare qualche tipo di rinforzo o punizione. Per esempio, se vedi un altro studente premiato con crediti extra per essere arrivato in tempo in classe, potresti iniziare a presentarti qualche minuto prima ogni giorno.

4 Link

5 Riferimenti

• Bandura A. Autoefficacia: verso una teoria unificante del cambiamento comportamentale, Psychol Rev. 1977 Mar;84(2):191-215.

• Bandura, A. (1978a). Riflessioni sull’autoefficacia. Advances in Behavioural Research and Therapy, 1, 237-269.

• Bandura, A. (1978b). Il sistema del sé nel determinismo reciproco. American Psychologist, 33, 344-358.

• Bandura. A. (1982). Meccanismo di autoefficacia nell’agenzia umana. American Psychologist, 37, 122-147.

• Bandura, A. (1986). Fondamenti sociali del pensiero e dell’azione: Una teoria cognitiva sociale. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.

• Bandura A. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educ Psychol. 1993;28:117 – 148.

• Bandura A, Barbaranelli C, Caprara G, Pastorelli C. Impatto sfaccettato delle credenze di autoefficacia sul funzionamento accademico. Child Dev. 1996;67:1206 – 1222.

• Bandura, A. (1997). Autoefficacia: L’esercizio del controllo. New York: Freeman.

• Bandura Albert (2001). Teoria cognitiva sociale: An Agentic Perspective, Annu. Rev. Psychol. 52:1-26

• Kelli McCormack Brown (1999), Social Cognitive Theory, University of South Florida Community and Family Health, on-line page HTML

• Pajares (2002). Panoramica della teoria cognitiva sociale e dell’autoefficacia. Recuperato alle 13:10, 18 maggio 2006 (MEST) da HTML

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