Cholee tem trabalhado em cuidados infantis durante mais de dez anos e teve várias aulas de desenvolvimento infantil.
Embora a maioria dos professores e pais acreditem, as crianças de tenra idade são capazes de aprender e ficar paradas durante mais de 2 minutos de cada vez. A chave é a rotina e a estrutura. Sem estrutura e rotina, o seu quarto ou casa acabará por cair no caos.
Seguir uma rotina estruturada assegurará que as crianças de tenra idade saibam o que esperar e como se comportar todos os dias. Acabar a aprendizagem com actividades de movimento permitirá que as crianças se sentem novamente para aprender sem sentir a necessidade de se levantar e mexer.
Por exemplo, uma criança pode sentar-se durante quinze minutos de cada vez a aprender e a ler histórias, especialmente se esse tempo for seguido de quinze minutos de dança ou de correrias no exterior.
Muitos dos meus colegas de trabalho pensam que é uma loucura fazer com que a minha turma de crianças se sente tanto tempo, como podem e na maioria dos dias gostam de se sentar e aprender. Alguns dias são mais difíceis, por isso encurtam o tempo e levantam-se e movem-se um pouco mais, e tentam de novo mais tarde. A chave para uma sessão de aprendizagem bem sucedida é observar e receber sugestões das crianças.
Quando comecei na minha sala de aula não consegui que as crianças se sentassem nem sequer durante 5 minutos, no entanto 2 meses depois elas sentar-se-ão durante quinze, por vezes vinte minutos de cada vez, a pedir mais. Elas escolhem sentar-se porque gostam de aprender e sabem como corre o dia, porque eu sigo uma rotina estruturada que é fácil para elas seguirem e recordarem.
Below é um exemplo de plano de aula completo com fotografias de projectos de arte e livros que lemos na minha turma infantil que é principalmente uma turma de um ano.
alguns dos livros de Eric Carle que lemos na minha sala de aula para crianças.
Shesabutterfly
/figcaption>
Plano de aula de Eric Carle para crianças de tenra idade:
Na creche, trabalho nos temas e materiais que lhe são dados para cada plano de aula. No entanto, a maioria carece de criatividade e imaginação, por isso tenho trazido as minhas próprias ideias para criar um plano de aula que segue o tema dado, mas permite que as crianças criem projectos de arte 3D que levam mais de 2 minutos.
Para aqueles que não sabem quem é Eric Carle, ele é um autor infantil. Ele escreveu os livros “Urso Castanho Urso Castanho O Que Vês”, “1,2,3 Para o Jardim Zoológico”, “A Lagarta Muito Faminta”, entre outros. Tentar planear o seu dia em torno deste tema pode ser difícil, contudo encontrei uma forma infalível de se ater ao tema e criar um plano de aula que as crianças possam compreender e desfrutar.
Plano de aula de hoje:
| Dia de a semana | |
|---|---|
| p>Exploração de Arte/Sensorial/td>>>p>p>>Make Clouds/td>>>p>Filtro de Café Butterflies/td> | |
| p> Ser pessoas do tempo/td>>>>p>p>Act Like Butterflies/td> | |
| p>Tocar e Instrumentos de Nome>/td>>>p>P>P>Pontuar Bugs em Pom-Poms/td> | |
| p>Pensar/SocioEmocional | p>Sing Weather Songs/td>>>p>p>Craw Through Tunnel>/td> |
|
Acção Animal >/td>>>p>P>P>Passeio Como um Animal/td>>>>p>Cabeça, Ombros, Joelhos, e Dedos |
||
|
“Brown Bear Brown Bear, What Do You See” |
“1,2,3, ao Jardim Zoológico” |
“Da cabeça aos pés” |
| p>P>Ursos Marrons de Mármore Tinta/td>>>p>Fazer Crocodilos/td> |
Sentidos Aprendidos Através da Arte de Pudim |
|
| p>Play Copycat | ||
| p>Animal Puzzles | p>Build with Legos/td> | |
|
Flannel Board Stories |
Bubbles >/td> |
p>Table Top Toys>/td> |
Plano de Lições Explicado:
A tabela mostra as categorias de aprendizagem individuais e a actividade que fizemos para cada categoria de aprendizagem. O dia não decorreu necessariamente na ordem apresentada. Este plano de aula particular é mais difícil de seguir, mas é o que temos de usar nas minhas instalações.
P>Pode fazer um plano de aula mais fácil, escrevendo intervalos de quinze minutos e preenchendo aqueles com actividades de aprendizagem relacionadas com os seus filhos. Estes planos de aula de incremento de tempo funcionam melhor, porque tem a capacidade de ver como cada actividade irá fluir para a seguinte. Estes tipos de planos também lhe permitem identificar onde as transições serão feitas. Observar onde as transições são cruciais, uma vez que a maioria dos bebés terá dificuldade em transitar de uma coisa para a outra até que possam estabelecer algum tipo de rotina. Para os seus filhos que estão a passar um mau bocado, recomendo o uso de canções ou rimas que sejam fáceis de aprender. Estas canções ajudá-los-ão a reconhecer quando é altura de mudar de actividade, tornando as transições mais fáceis para eles. Pode ler sobre canções fáceis para as transições e porque funcionam aqui.
Pode começar o seu plano de aula às 8:00 da manhã e ir até às 18:00 p.m., colocando as especificações para cada faixa horária. Por exemplo, trinta minutos para o pequeno-almoço, quinze minutos para a arte, trinta minutos fora, duas horas para a sesta, e assim por diante, até a última criança estar agendada para ser recolhida.
Projectos de arte para um Plano de Aula de Eric Carle:
Ovos jacarés de caixa de cartão
/div>
/div>
Planning Ahead:
Círculo matinal é uma excelente forma de planear a aprendizagem e o ensino do alfabeto, números, rimas e canções simples, cores, e animais. Todas as manhãs separo números e letras de aprendizagem com canções e leitura de histórias. Ou olhando para cartões de animais com canções simples cantadas.
As crianças adoram e também aprendem coisas importantes. Permitir quinze minutos de círculo seguidos de quinze minutos de dança é uma óptima maneira de começar a manhã na minha sala de aula infantil. Elas aprendem um pouco e ainda são capazes de dançar e de se divertirem antes de projectos de arte e de uma aprendizagem mais divertida.
Planear com antecedência é a chave para que qualquer sala de aula funcione sem problemas. Neste caso, aconselharia a criação de um plano de aula como o acima mencionado e depois certificar-me de reunir materiais e outros itens necessários para a semana seguinte. Por exemplo, na sexta-feira da semana anterior, certificámo-nos de que tínhamos caixas de ovos na sala de aula para não termos de as procurar no dia de.
Estar organizado e planeado irá ajudar não só o dia, mas também o bom desenrolar da aula. Tem mais tempo para passar com as crianças e passará menos tempo a correr à procura de coisas necessárias para completar um projecto artístico, ou a tentar encontrar esse livro para a sua leitura diária.
Realizações pessoais na sala de aula:
Após apenas dois meses de aulas nesta aula para crianças, os meus filhos podem agora nomear e identificar animais como hipopótamos, zebra, orangotangos, e focas. Quando comecei, a maioria das crianças não falava e usava o bater ou morder como forma de conseguir o que queriam. Se está a ter problemas com os biters na sua sala de aula, este centro tem uma grande visão de como pode ajudar a prevenir futuros incidentes. Hoje as minhas crianças utilizam as suas palavras e podem continuar uma conversa curta e simples comigo e com o outro professor. Muitas destas mesmas crianças podem usar linguagem gestual simples como mais e por favor.
Toddlers podem ser ensinadas, através da paciência e professores persistentes é possível. Tudo o que as crianças precisam é de um pouco de estrutura e alguém que acredite neles.
Questões & Respostas
Questões: Como posso ter mais controlo na minha sala de aula?
Resposta: Sem saber especificamente com que assuntos está a lidar, não vou poder dar conselhos directos. Posso, contudo, dar-lhe algumas orientações, e pode comparar com a forma como está a gerir a sua sala de aula e fazer ajustamentos a partir daí. Estas são directrizes que utilizo sempre que dou aulas para crianças.
P>Primeiro e acima de tudo é importante ter uma sala de aula positiva, justa e consistente. Isto pode ser conseguido de muitas maneiras, e abaixo explicarei algumas das ideias que sigo e aplico nas minhas salas. As crianças precisam de conhecer as regras e o que se espera delas. Com crianças pequenas, é importante continuar a lembrar-lhes constantemente as regras da sala de aula e quais serão as consequências se elas não as seguirem. Juntamente com as regras, a concepção da sala de aula deve ser construída de forma a promover a aprendizagem em vez de brincar. Mantenha limites claros entre as áreas de jogo e organize a sala de uma forma que evite correr, não criando grandes espaços abertos ou “corredores” rectos e longos como caminhos.
Quando a sala e as regras são definidas, é importante olhar para coisas como a ordem e a rotina diária do seu dia. Será que as crianças sabem o que esperar e a idade material é apropriada? Fazer planos de aulas divertidos e envolventes é uma obrigação para crianças de tão tenra idade. As crianças ouvirão e comportar-se-ão melhor quando souberem o que se espera delas todos os dias. É importante manter a rotina da mesma forma. No entanto, é também importante ser flexível. Manter a ordem de como o dia flui (por exemplo: música/movimento, calendário, arte, jogo livre, etc.), mas lembre-se que os limites de tempo alicerçados nas actividades podem mudar e devem ir ao encontro das necessidades das crianças. Se estiverem a ser invulgarmente desregrados, encurtar o tempo do calendário e prolongar o tempo de brincadeira, por exemplo. O seu dia marcado deve ter bastante espaço para deslocar diferentes actividades para satisfazer as necessidades das crianças para esse dia.
Se estiver a ter problemas com os horários de grupo, é importante lembrar que algumas crianças precisam de trabalhar a sua capacidade de se sentarem em silêncio. Se estiver a descobrir que o caos só se instala durante as actividades “silenciosas” ou os tempos de grupo começam com tempos de sentar curtos e aumentam gradualmente o tempo que passam juntos no chão.
Redirecção é também o seu melhor amigo quando lida com explosões de comportamento indesejado. Algo tão simples como sussurrar durante o tempo de calendário é suficiente para redireccionar as crianças de volta para a tarefa em mãos. A chave é ser criativo e envolver as crianças.
Finalmente, não levante a voz e mantenha-se calmo e racional. É importante usar reforço e redireccionamento positivo, em vez de castigos ou timeouts, quando se lida com crianças tão pequenas. Lembre-se que as crianças de qualquer idade se alimentam da sua energia, por isso se estiver stressado, zangado, ansioso, ou incerto (quer pense que está a retratar estas emoções ou não), as crianças podem senti-lo e isso irá fazê-las sentir-se ansiosas e stressadas também. As crianças ansiosas são mais susceptíveis de agir e causar o caos.
Questão: O que posso fazer para que uma criança muito tímida e tranquila participe na nossa aula de reforço escolar?
Resposta: Se a criança é faladora, mas não está disposta a partilhar na frente dos outros, acho que colocá-los em pequenos grupos com estudantes que saem pode realmente ajudar na sua comunicação. Por vezes é preciso tornar-se amigo e estar à vontade com as pessoas à sua volta para que as crianças tímidas ou tranquilas possam participar em discussões de grandes grupos. Ter até mesmo um único amigo que saia pode aumentar grandemente a confiança da criança tímida. Observe com quem a criança comunica, ou o que ela se sente confortável a fazer durante diferentes actividades. Use esta informação para ajudar a criança a sentir-se mais envolvida e segura na sala de aula durante as discussões em grande grupo.
Se a criança tímida não for tímida, dê-lhes espaço. Deixe-as sentir-se à vontade no seu ambiente e leve as coisas devagar. As crianças tímidas ou silenciosas podem demorar mais tempo para se sentirem confortáveis o suficiente para partilharem na frente da turma, e eu não faria nada que as fizesse sentir-se embaraçadas (por exemplo, chamá-las se não tivessem a mão levantada). Quando vir comportamentos extrovertidos, recompense-os e incentive-os a expressar os seus pensamentos com mais frequência. Dizer algo tão simples como “isso é um grande pensamento ‘Tommy'” ou “gosto muito de como levantou uma mão calma ‘Susan’ o que gostaria de acrescentar?” mostrará à criança que notou que tinha algo de valor para contribuir para o grupo e encorajá-la-á a continuar a participar.
As crianças tímidas, pela minha experiência, demoram geralmente muito mais tempo a abrir-se na sala de aula, mas uma vez que se sentem seguras, confortáveis, e têm um sentido de pertença, o seu comportamento muda em saltos e limites. Levará tempo. Permitir que a criança participe e se abra nos seus termos. Recompense o comportamento de saída, e logo os verá a tornarem-se mais faladores e a quererem estar separados das conversas e das actividades de grandes grupos.
Question: Dentro de cerca de duas semanas, após a formação, estarei a trabalhar como professor principal. Quais são algumas dicas para alguém que está apenas a assumir o papel de professor principal?
Resposta: O mais importante a lembrar é ser consistente e ter uma rotina diária. Isto significa explicar as consequências (diariamente se trabalhar com crianças pequenas), e agir com justiça. As crianças notam se alguns estão a ser favorecidos em relação a outros. Definir papéis e mostrar que está no comando. Se as crianças não souberem quem está a liderar a sala de aula, assumirão o comando e o caos será uma ocorrência diária. É também importante ser flexível e ouvir as crianças. Por exemplo, se reparar que elas estão a tornar-se invulgarmente agressivas, é altura de passar para a próxima actividade programada. Mantenha a calma, as crianças podem sentir e ler as nossas emoções e alimentar-se-ão de qualquer ansiedade, frustração, raiva, etc. Finalmente, estabeleça com elas, e dê-lhes um ambiente de aprendizagem seguro e divertido.
© 2012 Cholee Clay
Cholee Clay (autor) de Wisconsin a 25 de Julho de 2019:
Hi Berenthea!
Dependerá do sistema ecológico que está a planear utilizar, mas penso que estas actividades funcionarão bem para qualquer cadeia alimentar sobre a qual esteja a planear falar. Uma vez que as crianças são tão novas, penso que estas serão uma forma divertida de mostrar como cada animal se torna maior à medida que se avança na cadeia alimentar.
Poderia usar esferovite ou outros copos de plástico para colar nomes e imagens de plantas/animais. Uma vez montados, colocar-se-ão uns sobre os outros e os nomes mostrarão as diferentes espécies a subir a “cadeia”. Poderia fazer algo semelhante com os cartões de notas e pedir-lhes que desenhem ou colassem imagens de revistas de diferentes animais dentro da cadeia alimentar e, em seguida, fazer furos nos topos para os poder enfiar na ordem correcta.
Por exemplo, o seu copo/cartão inferior começaria com erva, seguido por um insecto, rato, cobra, coruja se estivesse a fazer um sistema ecológico da pradaria.
Existem alguns livros da cadeia alimentar que poderia tentar encontrar na biblioteca para a hora do círculo. Gosto de manter tudo coeso, o que para mim significa escolher livros que também posso utilizar para actividades de grupo. Poderia até encontrar algumas máscaras ou fazê-las durante a arte e fazer com que as usassem para actuar na cadeia alimentar.
Existe, de facto, bastante coisa que pode fazer, uma vez que a cadeia alimentar tem um aspecto tão amplo. Eu restringiria o habitat em que se quer concentrar e depois tentaria encontrar alguns livros, jogos, projectos de arte para amarrar tudo junto. Numa idade tão jovem, não tem de se preocupar em torná-lo demasiado científico. Espero que isto ajude!
Berenthea Swartz em 25 de Julho de 2019:
P>Preciso de ensinar um plano de aula diário para crianças dos 3 aos 4 anos o tema é a cadeia alimentar precisa de incluir tempo em círculo e 2 actividades de grupo. Talvez tenha um exemplo ou uma ideia do que posso fazer.
Cholee Clay (autor) de Wisconsin a 05 de Abril de 2018:
Hi Emmy,
Com crianças tímidas é realmente importante deixá-las tornar-se mais extrovertidas nos seus termos. Empurrar uma criança para participar ou falar em voz alta pode causar mais ansiedade. Descobri que também é bom descobrir porque estão a ser tímidos. Por exemplo, será porque têm medo da nova situação? Talvez estejam ansiosos ou tenham algumas tensões sobre o que se passa à sua volta. Será possível que estejam envergonhados com alguma coisa? Parece que vão ensinar inglês a crianças que não é a sua primeira língua. Se isto for verdade, pode demorar algum tempo até que a criança se sinta à vontade para tentar aprender uma nova língua. Levar todas estas questões em consideração ajudará quando tentar encontrar a melhor estratégia para ajudar a sua criança tímida.
O que eu gosto de fazer é envolver lentamente a criança. Não os pressiono a falar em frente da turma ou a envolverem-se em grandes actividades de grupo. É importante fazer com que a criança se sinta segura e incluída, mas também não quer causar ansiedade, mas sim tentar fazer com que a criança faça algo com que ainda não se sinta confortável. Quando algo é novo, por vezes é melhor deixar a criança observar durante algum tempo e deixá-la decidir quando se sente à vontade para se abrir. Quando eles decidirem mostrar alguma vontade de participar, deixe-os (mesmo que você vá passar para uma nova actividade, questione, ect.) e recompense esse comportamento para que eles o continuem.
Finalmente, eu também envolveria os pais e pedir-lhes-ia que o ajudassem a tentar torná-lo mais confortável. Peça aos pais que falem com ele antes da sua chegada e digam-lhe o que vai acontecer nesse dia. Talvez partilhar os seus planos de aula com eles para que o possam preparar melhor para o que ele pode esperar. Encorajaria também os pais a perguntar-lhe como correu depois de a lição ter terminado. Veja o que ele gostou ou não gostou, e o que ele gostaria de fazer em seu lugar. Isto dar-lhe-á uma ideia de como estruturar o dia para que ele se sinta mais confortável e esteja mais disposto a abrir-se.
Lembrem-se de que levará tempo e o melhor que podem fazer é encorajá-lo e apoiá-lo agora e ele continuará a crescer e a tornar-se mais social.
Emmy em 04 de Abril de 2018:
Hi Cholee,
Este artigo é espectacular e é muito útil. Obrigada!
Estou a ensinar num ambiente de primeira infância. Os meus alunos são de 0-5 anos. Temos feito aulas de jogos que desenvolvem as capacidades físicas, cognitivas, e sociais da criança. Tenho estes alunos gémeos cuja mãe é muito activa. Ela contratou-me como professor particular para as crianças. A aula é principalmente para aulas de inglês, e durará apenas uma hora, três vezes por semana.
Este gémeo tem personalidades totalmente diferentes. Enquanto que o outro é livre e espirituoso, o outro é tão tímido e sossegado. Ele nem sequer olha para mim. Ele também age assim, mesmo nas nossas aulas de teatro. Nesta aula de tutoria, já tenho um plano preparado. Haverá tempo para ler/ contar histórias, dançar e cantar, e tempo para brincar também.
O que posso fazer para que o outro gémeo se sinta à vontade comigo lá em casa e a ensinar-lhes?
Obrigado Cholee!
karlinaarifani a 22 de Março de 2018:
Hi Cholee,
Obrigado pela sua resposta. Fez-me mais seguro com a minha ideia.
Na verdade, se eles se juntaram a crianças na minha escola (menos de 2 anos), tinham aprendido alguns objectos. mas, receio que se a minha ideia for demasiado difícil para eles.
Obrigado e prazer em conhecer-te. Tenha um bom dia
Cholee Clay (autor) de Wisconsin a 21 de Março de 2018:
Hi Karlina,
Dependerá da criança e de quantas coisas de educação/aprendizagem fez com ela.
Em 1.5 penso que muitas crianças conhecem objectos comuns como maçãs, peixes, formas, ect. As cores podem ser um pouco mais difíceis, mas se se mantiverem as mais comuns (vermelho, azul, amarelo, ect.) não deverão ter problemas.
Boa sorte! Parece que tem grandes ideias, espero que as crianças apreciem a caça ao tesouro.
karlinaarifani a 21 de Março de 2018:
Hai Cholee, sou Karlina.
Nice para o conhecer.
o seu artigo foi espantoso e realmente útill
Na verdade, eu estava a trabalhar na escola por perto e tive alguma tarefa para desenvolver um programa para crianças dos 2-5 anos de idade.
P>Preciso de fazer algumas ideias para eles para me certificar de que os meus filhos estão bem desenvolvidos ou precisam de mais tratamento especial.
i deveria fazer isso 6 meses antes de irem para a próxima classe. Assim, significa que para os bebés, devo avaliá-los aos 1,5 anos de idade.
i tenho uma ideia para lhes fazer caça ao tesouro. Assim, vou deixá-los explorar o recreio para lá encontrarem alguns objectos escondidos.
i dar-lhes-á uma pequena bolsa com a lista de objectos que precisam de encontrar.
os objectos serão como 2 maçãs vermelhas, 1 peixe amarelo, etc.
acha que é possível para crianças de 1,5 anos de idade fazê-la?
Obrigado pela sua amável resposta, será útil para mim querida 🙂
Cholee Clay (autor) de Wisconsin em 07 de Fevereiro de 2018:
p>Hi Sarah, terei todo o prazer em ajudar!
Parece que as crianças não têm tido qualquer tipo de rotina, o que significa que provavelmente terá de a levar devagar e ser muito consistente. Começaria com 2-4 minutos de aprendizagem e aumentaria gradualmente o tempo até que pudesse ter toda a turma sentada durante 10, 15, 20 minutos (ou o tempo que desejasse).
A chave é ser consistente para que as crianças possam aprender o que se espera delas. Encorajaria vivamente a não ir buscar ou carregar crianças também. Sentar-me-ia sempre no chão com elas, o que ajuda as crianças a sentirem-se seguras e mais dispostas a explorar. Saber que está perto ajuda-as a aprender como interagir com a sua nova sala de aula, bem como com outras crianças e professores. Sentar-se também permite que mais crianças estejam perto de si ao mesmo tempo. Quando está sentado pode ter 3 ou 4 crianças ao seu lado, em vez de ter apenas a capacidade de segurar uma criança em pé.
No que diz respeito ao almoço, consideraria falar com o seu director/patrão sobre a obtenção de uma nova mesa ou cadeiras. Sempre tivemos uma mesa em que as crianças se sentavam (as cadeiras onde estavam embutidas na mesa), isto faz com que as crianças não possam sair dos seus lugares e andar por aí. Isto também vem a calhar durante a arte. Se uma mesa nova não for uma opção, eu procuraria obter cadeiras com fivelas. O mesmo conceito e provavelmente mais barato. Entretanto, o redireccionamento é a única coisa que se pode fazer para parar a vaguear por aí. Tirar-lhes a comida e colocá-la de volta à mesa. Deixe-os saber porque não podem andar por aí e o que acontecerá se o fizerem. Mais uma vez a consistência e a repetição até que todas as crianças compreendam quais são as regras, vai ser fundamental.
Levará provavelmente algumas semanas, mas quanto mais consistente for, mais depressa as crianças vão perceber. Eu encorajá-lo-ia e ao outro professor a criar um plano e um conjunto de regras para que ambos estejam também na mesma página. Nada mudará se ambos não tiverem as mesmas expectativas para a sala de aula e para as crianças.
Sarah em 7 de Fevereiro de 2018:
Trabalho num ambiente de creche há cerca de um ano. Desde o mês passado, assumi um novo cargo como professor principal da sala com um ano de idade. Estou a precisar de qualquer conselho sobre como conseguir que as crianças cumpram um horário. O meu quarto está caótico e, neste momento, tudo o que planeei acontece quando consigo encaixá-lo. Não é assim que eu vejo a minha sala de aula. Acabei de receber um conjunto de gémeos e isso aumenta o caos de 4-5 dos 12 que querem ser mantidos constantemente. A hora do almoço é um desastre, uma vez que a comida acaba em todo o lado. Não consigo evitar que comam dos pratos um do outro ou que atirem a sua comida para cima deles, quanto mais alguns deles que levam a sua comida e se perguntam na sala de aula.
Cholee Clay (autor) do Wisconsin em 02 de Janeiro de 2018:
Hi U Avalos,
Não forneci descrições de algumas das actividades, porque podem ser feitas de várias maneiras e todas elas são perfeitamente aceitáveis. Deixei algumas das actividades abertas à imaginação e interpretação por esse motivo.
Para as nuvens gosto de ter uma imagem pré-desenhada de nuvens a que depois colam bolas de algodão. As bolas de algodão criam um elemento de textura e as crianças pequenas beneficiam realmente da aprendizagem de texturas. Outra das minhas favoritas é a utilização de tinta inchada. O mesmo conceito, ter uma nuvem pré-desenhada e deixar as crianças pintá-la. A tinta puffy tem uma textura arejada e funciona muito bem para dar a ilusão de nuvens reais. Também se poderia usar papel de construção azul simples e deixá-los enlouquecer com a tinta inchada e depois cortá-los em forma de nuvem mais tarde ou deixá-los como está.
Para sensorial em vez de arte, já fiz chantilly e pudim. É divertido para as crianças rodopiar, e não é tóxico se elas decidirem que o devem experimentar; o que quase sempre acontece. Nem sempre se revelam como nuvens, mas com sensorial o meu foco principal é na textura e não nas “nuvens” reais.
P>Espera que isto ajude!
p>U Avalos em 02 de Janeiro de 2018:p>Então onde estão as descrições das actividades. Por exemplo, “Make clouds”… eu poderia pensar em algumas formas de o fazer…
Mary Juett de Omaha, NE em 19 de Julho de 2012:
É exactamente isso que eu procurava. A luta que tenho pela concepção do programa certo para nós é tentar lembrar que as crianças pequenas estão a aprender com tudo o que fazem e vêem. As lições formalizadas não são necessárias porque aprendem através da brincadeira. Estou apenas a tentar obter um bom equilíbrio para poder começar a transformá-los em mais “lições” à medida que vão envelhecendo. Gosto de ver o que outras pessoas estão a fazer para ter ideias e comparar/contrastar as minhas práticas. Obrigado por partilhar, agradeço!
Cholee Clay (autor) de Wisconsin a 19 de Julho de 2012:
A minha turma de crianças está lá das 7:30 às cerca de 5. Entre esse tempo provavelmente só fazemos de uma hora a uma hora e meia de educação.
De manhã fazemos 15 minutos de aprendizagem e leitura de histórias. (Praticamos a contagem e o alfabeto, bem como canções simples, como The Itsy Bitsy Spider). Assim como 15-30 minutos de arte e aprendizagem sensorial onde os ensinamos sobre texturas ou como colar papel.
À tarde temos mais 15-20 minutos de aprendizagem onde lemos histórias da manhã (para repetição) assim como praticamos formas, contagem, alfabeto, ou canções. Realmente depende do dia e de quanto tempo as crianças estão dispostas a sentar-se num determinado dia. Mas eu tento realmente “ensinar” ao longo do dia. Ou ensinando a partilha ou fazendo turnos e outra aprendizagem de desenvolvimento.
O resto do dia é composto por jogos centrais, o que basicamente significa que as crianças podem explorar diferentes brinquedos em certas áreas….kitchen, camiões/blocos, bichos/ óculos de maquilhagem, etc. Que lhes ensinamos a usar os artigos correctamente e a falar sobre os artigos.
Espera que isto ajude:)
Mary Juett de Omaha, NE em 19 de Julho de 2012:
Eu também tenho estado a criar unidades. Utilizo livros para fornecer o tópico base, depois lemos o(s) livro(s) várias vezes durante a semana para criar repetição, e construímos actividades para diferentes áreas com base no foco do livro. Obrigado por responder à minha pergunta, mas penso que precisava de a esclarecer melhor, lamento, rs. O que eu queria saber é, para os mais pequenos, quanto tempo se gasta no total num dia de educação? Alguns dias passo cerca de uma hora, outros vou passar até quatro horas. Fazes o mesmo, ou já estabeleceste o horário escolar?
Cholee Clay (autor) de Wisconsin a 18 de Julho de 2012:
mkjuett–I sempre achei divertido o planeamento de aulas, especialmente a fase de tentativa e erro quando são pequenas:)
Os planos de aula que faço têm apenas uma semana de duração, a não ser que consiga esticá-lo para algo realmente divertido e ainda tenha as crianças interessadas em aprender sobre ele. Por exemplo, a nossa unidade de água, areia e sol é de duas semanas porque é um assunto tão amplo que se pode acrescentar-lhe bastante material.
Mary Juett de Omaha, NE em 18 de Julho de 2012:
Ador isto! Muito obrigado. Sou uma espécie de mãe recém-escolar, o que significa que os meus filhos ainda são pequenos (2 & 4), por isso tem sido divertido descobrir que projectos e formatos de aulas irão funcionar para eles. É tudo uma questão de testar e ver o que funciona! De qualquer modo, a minha pergunta é, para o plano de lições acima indicado, qual é o prazo aproximado para isso?