Autor: Ben Greenwood
Posted: 13 Fev 2020
Tempo estimado para ler: 5 mins
O que é a pedagogia behaviorista e o que os gatos nos podem ensinar sobre a forma como os estudantes aprendem?
Pedagogia, a ciência do ensino, afecta o que fazemos como professores e a forma como os nossos estudantes aprendem. Quer o saibamos ou não, a pedagogia penetra em todos os aspectos do que fazemos.
É importante, então, compreender plenamente as forças em jogo quando damos uma detenção, definimos uma tarefa de grupo ou aplicamos um plano de assentos.
Como uma área tão vasta da psicologia, a pedagogia é frequentemente dividida e agrupada pelos seus principais ideadores e teorias. Neste blog vamos mergulhar no behaviorismo.
What is behaviourism?
Behaviourist pedagogy, ou behaviorismo, analisa as acções observáveis dos estudantes e avalia se estes estão a aprender da forma mais eficaz possível.
A crença central de um behaviorista é que os estudantes aprendem através do reforço – feedback constante que lhes diz se o que estão a fazer está certo ou errado. Isto vem sob a forma de notas nos testes, notas nos trabalhos de casa e muito mais.
No entanto, o comportamentalismo tem os seus críticos. Alguns dizem que a abordagem ignora a identidade e individualidade do estudante, enquanto outros teóricos pedagógicos afirmam que estuda acções do corpo e não do cérebro, sendo por isso inapto a avaliar a aprendizagem real.
Apesar disto, as escolas ainda empregam regularmente técnicas behavioristas na sala de aula. Embora possa não ser eficaz na sua forma mais pura, elementos de behaviorismo continuam a ser cruciais para o currículo moderno e para o ensino dos nossos alunos.
Onde o comportamentalismo começou
O comportamentalismo surgiu em 1898, nas fases iniciais da psicologia do desenvolvimento. Foi o ano em que Edward Thorndike criou a sua teoria da aprendizagem utilizando um gato e uma caixa.
A caixa tinha um sistema de roldanas e uma alavanca que o gato tinha de usar se quisesse escapar à caixa. Thorndike descobriu que ao dar ao gato uma guloseima quando aprendia a escapar, aprendia a associar as suas acções a receber uma guloseima e, na próxima vez, escaparia mais rapidamente.
Esta técnica formou a base para o condicionamento operante: ensinar um comportamento ou acção através da repetição e do reforço. É a base para a maioria das abordagens behavioristas ao ensino. 
Não foi até 1937 que B.F Skinner cunhou a frase “condicionamento operante”. Como professor, Skinner aplicou as aprendizagens de Thorndike à sala de aula com uma abordagem fortemente comportamentalista ao ensino.
Ele foi um dos primeiros a adoptar e a desenvolver a ‘máquina de ensino’ – uma caixa de madeira do tamanho de uma secretária, com um painel de visualização e um papel de marcação para os alunos escreverem respostas. Os professores podiam inserir diferentes folhas de trabalho e os alunos trabalhavam através delas na aula ao seu próprio ritmo.
A máquina revelou respostas instantaneamente para que os alunos pudessem ver se tinham a resposta certa. Se o fizessem, recebiam um feedback positivo sob a forma de uma mensagem de elogio.
Mas a máquina de ensino não podia substituir a personalidade, flexibilidade e disponibilidade de um professor em sala de aula. Nem poderia mentorar os alunos e dar-lhes lições de vida na sua aprendizagem, pelo que foi largamente rejeitada pelas escolas, mas a teoria por detrás dela vive em.
Comportamentalismo na sala de aula moderna
Agora conhecemos a história, mas como é que é o comportamentalismo na sala de aula moderna? Na realidade, pode ser mais prevalecente do que nos apercebemos. De facto, a maioria dos currículos escolares do Reino Unido são ensinados com base na teoria behaviorista.
Prémio dos alunos por trabalharem bem com louvores ou pontos de elogio (mesmo com elogios vocais) é uma abordagem comportamentalista. Isto condiciona os estudantes a comportarem-se ou a esforçarem-se por um melhor trabalho utilizando as mesmas técnicas de condicionamento operante defendidas por Skinner.
Também se pode ver a teoria behaviorista na forma como ensinamos os alunos a rever para exames. A repetição de tarefas e testes para melhorar a pontuação nos testes e, em última análise, obter uma melhor nota é distintamente behaviorista. Os alunos aprendem que quanto mais praticam, mais elogios receberão por se saírem bem e por alcançarem notas mais elevadas.
Como se pode aplicar isto?
E se quisesse criar uma sala de aula totalmente comportamentalista? Qual seria o seu aspecto?
Não recomendaríamos que se saísse tudo, mas se apenas aplicasse o comportamentalismo ao seu ensino, provavelmente pareceria um pouco assim:
- O professor conduz a turma através de um tópico
- Os alunos ouvem silenciosamente
- O professor então define uma tarefa com base na informação
- Os alunos completam a tarefa e aguardam o feedback
- O professor dá feedback, depois define a próxima tarefa
- Com cada ronda de feedback, o aluno está a ser condicionado para aprender o material.
Então qual é o problema aqui?
P>Bem, não há provas de que os estudantes compreendam a informação que estão a processar. Como o Dr. Carl Hendrick escreve sobre pedagogia, “há muito que penso que um dos indicadores mais fracos de aprendizagem eficaz é o empenho, e no entanto é um termo utilizado persistentemente pelos líderes escolares como uma das medidas mais importantes de qualidade”.
O Dr. Hendrick apresenta a ideia de que, só porque um aluno está empenhado e a trabalhar, não significa que esteja a aprender. Ele argumenta que o processo de aprendizagem é muito mais internalizado do que os behavioristas alguma vez pensaram.
Aqui reside a crítica comum à pedagogia behaviorista: aprender é mais do que apenas acções.
Teorias comportamentais de aprendizagem
Comportamentalismo tem informado uma série de técnicas de aprendizagem em sala de aula que os professores utilizam regularmente. Embora possamos não querer decretar ainda (ou nunca) uma mudança de regime, a aplicação de algumas destas técnicas pode melhorar a progressão e a realização dos alunos.
Feedback rápido – Quanto mais cedo der feedback após uma tarefa, mais eficaz será na formação desse estudante para o sucesso. Se a espera for demasiado longa entre a conclusão de uma tarefa e a recepção de feedback, é menos provável que os estudantes associem o feedback com o trabalho que realizaram e quaisquer efeitos se percam.
Reward revision – A revisão não é divertida. Mas se introduzir um sistema de recompensa que elogie os estudantes por fazerem uma certa quantidade de revisão, com algum tipo de incentivo, pode começar a criar associações positivas. Isto deve combater o enredamento (que recompensa os esforços de última hora à medida que acontecem mais perto do momento do feedback).
Início da rotina de aulas – Quase todos os professores têm um início de rotina de aulas, e é um excelente exemplo de condicionamento. Com o tempo, os alunos aprendem a entrar na sala de aula e ou se sentam e aguardam instruções ou começam a trabalhar numa tarefa no quadro. É simples mas funciona.
Conclusion
Overall, aprendemos que provavelmente não devemos reintroduzir a máquina de ensino, nem devemos começar a colocar os alunos em caixas. Mas o condicionamento operante ainda é válido quando tentamos incutir uma mentalidade de aprendizagem nos nossos alunos.
Ao fornecer feedback valioso e rápido, recompensando o bom comportamento e habituando os alunos às rotinas, os professores começam a criar hábitos nos alunos que os fazem melhorar a sua aprendizagem. Isto pode dar aos professores um maior controlo sobre a turma e capacitá-los a tomar a dianteira das aulas.
Numa era de telemóveis e consolas de jogos, todos eles a disputar a atenção dos alunos, é importante criar hábitos saudáveis em torno do trabalho escolar e da concentração que este requer. Fazer demasiado pode afastá-los do trabalho escolar, ao mesmo tempo que nada fazer pode significar perder para dispositivos que são um pouco mais aliciantes do que os trabalhos de casa.
A verdadeira questão para os professores é se acreditam que esta é a melhor abordagem. Com tantas escolas a voltarem-se para a aprendizagem invertida e salas de aula centradas nos alunos, as técnicas behavioristas tradicionais tiveram o seu dia?
