Relaciones entre la persistencia de la atención preescolar y los resultados educativos a los 25 años☆

Este estudio examinó las relaciones entre la persistencia de la atención de los niños en la etapa preescolar y el rendimiento escolar posterior y la finalización de la universidad. Los niños fueron extraídos del Proyecto de Adopción de Colorado utilizando niños adoptados y no adoptados (N = 430). Los resultados del modelo de ecuaciones estructurales indicaron que la persistencia de la capacidad de atención de los niños a los 4 años predijo significativamente el rendimiento en matemáticas y lectura a los 21 años después de controlar los niveles de rendimiento a los 7 años, el estado de adopción, las habilidades de vocabulario del niño, el género y el nivel de educación de la madre. La relación entre la persistencia de la atención y el rendimiento posterior no estaba totalmente mediada por los niveles de rendimiento a los 7 años. Las regresiones logísticas también revelaron que las habilidades de atención-persistencia a los 4 años predijeron significativamente las probabilidades de terminar la universidad a los 25 años. La mayor parte de esta relación era directa y no estaba mediada significativamente por las habilidades matemáticas o de lectura a los 7 o 21 años. En concreto, los niños con una desviación estándar más alta en la capacidad de atención y persistencia a los 4 años tenían un 48,7% más de probabilidades de terminar la universidad a los 25 años. La discusión se centra en la importancia de la persistencia de la atención temprana de los niños para el posterior rendimiento escolar y el logro educativo.