Teoría cognitiva social

1 Definición

La teoría cognitiva social (Bandura) postula que el funcionamiento humano está determinado por (a) factores personales en forma de cognición, afecto y eventos biológicos, (b) el comportamiento y (c) las influencias ambientales.

• Según Frank Pajares, «con la publicación de Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory, Bandura (1986) avanzó una visión del funcionamiento humano que concede un papel central a los procesos cognitivos, vicarios, autorreguladores y autorreflexivos en la adaptación y el cambio humanos. Las personas son consideradas como autoorganizadoras, proactivas, autorreflexivas y autorreguladoras, más que como organismos reactivos moldeados y guiados por las fuerzas del entorno o conducidos por impulsos internos ocultos. Desde esta perspectiva teórica, el funcionamiento humano se considera el producto de una interacción dinámica de influencias personales, conductuales y ambientales.»

Una parte importante de la teoría cognitiva social es la teoría de la autoeficacia.

Según Kelli McCormack Brown (1999): La Teoría cognitiva social tiene tres principios:

Los procesos que subyacen al aprendizaje observacional son (, , )

1. la atención hacia los rasgos significativos del comportamiento modelado
2. la retención, es decir codificación en la memoria a largo plazo (incluyendo la organización cognitiva y el ensayo motor)
3. reproducción motora (incluyendo las capacidades físicas, la autoobservación de la reproducción y la precisión de la retroalimentación)
4. motivación, a través del refuerzo y el castigo (externo y autopositivo)
5. características del observador (como las capacidades sensoriales, el nivel de excitación, el conjunto perceptivo y el refuerzo anterior).

Según la base de datos TIP de Kearsley:

1. El nivel más alto de aprendizaje observacional se consigue organizando y ensayando primero la conducta modelada simbólicamente y luego representándola abiertamente. La codificación de la conducta modelada en palabras, etiquetas o imágenes da lugar a una mejor retención que la simple observación.
2. Es más probable que los individuos adopten una conducta modelada si ésta da lugar a resultados que valoran.
3. Es más probable que los individuos adopten una conducta modelada si el modelo es similar al observador y tiene un estatus de admiración y la conducta tiene un valor funcional.
4. 2 Conceptos básicos del aprendizaje social

   La teoría del aprendizaje social propuesta por Albert Bandura. Aunque tiene sus raíces en muchos de los conceptos básicos de la teoría del aprendizaje tradicional, Bandura creía que el refuerzo directo no podía dar cuenta de todos los tipos de aprendizaje.Su teoría añadió un elemento social, argumentando que las personas pueden aprender nueva información y comportamientos observando a otras personas. Conocido como aprendizaje por observación (apprentissage vicariant en francés), este tipo de aprendizaje puede utilizarse para explicar una amplia variedad de comportamientos.

   Hay tres conceptos centrales en el corazón de la teoría del aprendizaje social. El primero es la idea de que las personas pueden aprender a través de la observación. Luego está la idea de que los estados mentales internos son una parte esencial de este proceso. Por último, esta teoría reconoce que el hecho de que algo se haya aprendido no significa que vaya a dar lugar a un cambio de comportamiento.Exploremos cada uno de estos conceptos con mayor profundidad.

   1. Las personas pueden aprender a través de la observación

   Aprendizaje observacional: En su famoso experimento del muñeco Bobo, Bandura demostró que los niños aprenden e imitan conductas que han observado en otras personas. Los niños de los estudios de Bandura observaron a un adulto que actuaba de forma violenta con un muñeco Bobo. Cuando más tarde se permitió a los niños jugar en una habitación con el muñeco Bobo, empezaron a imitar las acciones agresivas que habían observado previamente.

   Bandura identificó tres modelos básicos de aprendizaje por observación:Un modelo en vivo, que implica a un individuo real demostrando o actuando un comportamiento.Un modelo instructivo verbal, que implica descripciones y explicaciones de un comportamiento.Un modelo simbólico, que implica a personajes reales o ficticios que muestran comportamientos en libros, películas, programas de televisión o medios de comunicación online

   2. Los estados mentales son importantes para el aprendizaje

   Refuerzo intrínseco: Bandura señaló que el refuerzo externo, ambiental, no era el único factor para influir en el aprendizaje y el comportamiento. Describió el refuerzo intrínseco como una forma de recompensa interna, como el orgullo, la satisfacción y la sensación de logro. Este énfasis en los pensamientos y las cogniciones internas ayuda a conectar las teorías del aprendizaje con las teorías del desarrollo cognitivo. Mientras que muchos libros de texto sitúan la teoría del aprendizaje social con las teorías conductistas, el propio Bandura describe su enfoque como una «teoría cognitiva social».

   3 El aprendizaje no conduce necesariamente a un cambio en la conducta.

   Mientras que los conductistas creían que el aprendizaje conducía a un cambio permanente en la conducta, el aprendizaje observacional demuestra que las personas pueden aprender nueva información sin demostrar nuevas conductas.

   3 El proceso de modelado

   No todas las conductas observadas son efectivamente aprendidas. Los factores que involucran tanto al modelo como al aprendiz pueden jugar un papel en el éxito del aprendizaje social. También hay que seguir ciertos requisitos y pasos. Los siguientes pasos están implicados en el proceso de aprendizaje observacional y de modelado:

   Atención:Para aprender, es necesario prestar atención. Cualquier cosa que distraiga tu atención va a tener un efecto negativo en el aprendizaje observacional. Si el modelo es interesante o hay un aspecto novedoso en la situación, es mucho más probable que dediques toda tu atención al aprendizaje.

   Retención:La capacidad de almacenar información es también una parte importante del proceso de aprendizaje. La retención puede verse afectada por una serie de factores, pero la capacidad de recuperar la información más tarde y actuar en consecuencia es vital para el aprendizaje por observación.

   Reproducción:Una vez que ha prestado atención al modelo y ha retenido la información, es el momento de realizar realmente el comportamiento que ha observado. La práctica adicional del comportamiento aprendido conduce a la mejora y al avance de la habilidad.

   Motivación:Por último, para que el aprendizaje por observación tenga éxito, hay que estar motivado para imitar el comportamiento que se ha modelado. El refuerzo y el castigo juegan un papel importante en la motivación. Aunque experimentar estos motivadores puede ser muy eficaz, también lo es observar a otros experimentar algún tipo de refuerzo o castigo. Por ejemplo, si ves que otro estudiante es recompensado con un crédito extra por llegar a clase a tiempo, puede que empieces a llegar unos minutos antes cada día.

   4 Enlaces

   5 Referencias

   • Bandura A. La autoeficacia: toward a unifying theory of behavioral change (Autoeficacia: hacia una teoría unificadora del cambio conductual), Psychol Rev. 1977 Mar;84(2):191-215.
   • Bandura, A. (1978a). Reflexiones sobre la autoeficacia. Advances in Behavioural Research and Therapy, 1, 237-269.
   • Bandura, A. (1978b). El sistema del yo en el determinismo recíproco. American Psychologist, 33, 344-358.
   • Bandura. A. (1982). Mecanismo de autoeficacia en la agencia humana. American Psychologist, 37, 122-147.
   • Bandura, A. (1986). Fundamentos sociales del pensamiento y la acción: A social cognitive theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
   • Bandura A. Perceived self-efficacy in cognitive development and functioning. Educ Psychol. 1993;28:117 – 148.
   • Bandura A, Barbaranelli C, Caprara G, Pastorelli C. Impacto multifacético de las creencias de autoeficacia en el funcionamiento académico. Child Dev. 1996;67:1206 – 1222.
   • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: El ejercicio del control. New York: Freeman.
   • Bandura Albert (2001). Social Cognitive Theory: Una perspectiva agéntica, Annu. Rev. Psychol. 52:1-26
   • Kelli McCormack Brown (1999), Social Cognitive Theory, University of South Florida Community and Family Health, on-line page HTML
   • Pajares (2002). Visión general de la teoría cognitiva social y de la autoeficacia. Recuperado 13:10, 18 de mayo de 2006 (MEST) de HTML

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