34 CFR 300.8 Child with a disability.
* * (c) Definições de termos de deficiência. Os termos utilizados nesta definição de uma criança com uma deficiência são definidos da seguinte forma: * * * (10) Dificuldade de aprendizagem específica –>br>(i) Geral. Deficiência de aprendizagem específica significa uma perturbação num ou mais dos processos psicológicos básicos envolvidos na compreensão ou no uso da linguagem, falada ou escrita, que se pode manifestar numa capacidade imperfeita de ouvir, pensar, falar, ler, escrever, soletrar, ou fazer cálculos matemáticos, incluindo condições tais como deficiências perceptivas, lesões cerebrais, disfunção cerebral mínima, dislexia, e afasia de desenvolvimento.
(ii) Distúrbios não incluídos. As dificuldades específicas de aprendizagem não incluem os problemas de aprendizagem que resultam principalmente de deficiências visuais, auditivas ou motoras, de atraso mental, de perturbação emocional, ou de desvantagem ambiental, cultural ou económica. * * * *
Procedimentos adicionais para identificar crianças com dificuldades de aprendizagem específicas:
34 CFR 300.307 Dificuldades de aprendizagem específicas.
(a) Geral. Um Estado deve adoptar, de acordo com § 300.309, critérios para determinar se uma criança tem uma deficiência de aprendizagem específica, conforme definido no § 300.8(c)(10). Além disso, os critérios adoptados pelo Estado -br>(1) Não devem exigir o uso de uma discrepância grave entre capacidade intelectual e realização para determinar se uma criança tem uma deficiência de aprendizagem específica, tal como definido em § 300.8(c)(10);
(2) Deve permitir a utilização de um processo baseado na resposta da criança à intervenção científica, baseada na investigação; e
(3) Pode permitir a utilização de outros procedimentos alternativos baseados na investigação para determinar se uma criança tem uma deficiência de aprendizagem, tal como definido no § 300.8(c)(10).
(b) Coerência com os critérios do Estado. Um organismo público deve utilizar os critérios de Estado adoptados nos termos do parágrafo (a) desta secção para determinar se uma criança tem uma deficiência de aprendizagem específica.
34 CFR 300.308 Membros adicionais do grupo.
A determinação de uma criança suspeita de ter uma deficiência de aprendizagem específica é uma criança com uma deficiência, tal como definido no § 300.8, deve ser feita pelos pais da criança e por uma equipa de profissionais qualificados, que deve incluir–
(a)(1) O professor habitual da criança; ou
(2) Se a criança não tiver um professor habitual, um professor habitual qualificado para ensinar uma criança da sua idade; ou
(3) Para uma criança com menos de idade escolar, um indivíduo qualificado pela SEA para ensinar uma criança da sua idade; e
(b) Pelo menos uma pessoa qualificada para realizar exames diagnósticos individuais de crianças, tais como um psicólogo escolar, um patologista de língua-fala, ou um professor de leitura correctiva.
34 CFR 300.309 Determinar a existência de uma deficiência de aprendizagem específica.
(a) O grupo descrito no § 300.306 pode determinar que uma criança tem uma deficiência de aprendizagem específica, tal como desfibrilada no § 300.8(c)(10), se–
(1) A criança não alcança adequadamente a idade da criança ou não alcança os padrões de grau aprovados pelo Estado em uma ou mais das seguintes áreas, quando lhe são proporcionadas experiências de aprendizagem e instrução adequadas à idade da criança ou aos padrões de grau aprovados pelo Estado:
(i) Expressão oral.
(ii) Compreensão auditiva.
(iii) Expressão escrita.
(iv) Capacidade básica de leitura.
(v) Capacidade de fluência de leitura.
(vi) Compreensão de leitura.
(vii) Cálculo matemático.
(viii) Resolução de problemas matemáticos.
(2)(i) A criança não faz progressos suficientes para satisfazer os padrões de idade ou de nível de classificação aprovados pelo Estado em uma ou mais das áreas identificadas no parágrafo (a)(1) desta secção quando utiliza um processo baseado na resposta da criança à intervenção científica, baseada na investigação; ou
(ii) A criança apresenta um padrão de pontos fortes e fracos no desempenho, realização, ou ambos, relativamente à idade, normas de nível de classificação aprovadas pelo Estado, ou desenvolvimento intelectual, que é determinado pelo grupo como sendo relevante para a identificação de uma deficiência de aprendizagem específica, utilizando avaliações apropriadas, consistentes com §§ 300.304 e 300.305; e (3) O grupo determina que as suas conclusões nos parágrafos (a)(1) e (2) não são primariamente o resultado de–br>(i) Uma deficiência visual, auditiva, ou motora;
(ii) Retardamento mental;
(iii) Perturbação emocional;
(iv) Factores culturais;
(v) Desvantagem ambiental ou económica; ou
(vi) Proficiência limitada em inglês.
(b) Para assegurar que o insucesso numa criança suspeita de ter uma deficiência de aprendizagem específica não se deve à falta de instrução adequada em leitura ou matemática, o grupo deve considerar, como parte da avaliação descrita nos §§ 300.304 a 300.306–br>(1) Dados que demonstrem que antes, ou como parte do processo de encaminhamento, a criança recebeu instrução apropriada em ambientes de ensino regular, fornecida por pessoal qualificado; e
(2) Documentação baseada em dados de avaliações repetidas de aproveitamento a intervalos razoáveis, reflectindo a avaliação formal do progresso do aluno durante a instrução, que foi fornecida aos pais da criança.
(c) A agência pública deve solicitar imediatamente o consentimento dos pais para avaliar a criança para determinar se a criança necessita de educação especial e serviços relacionados, e deve respeitar os prazos descritos nos §§ 300.301 e 300.303, a menos que prorrogado por mútuo acordo escrito dos pais da criança e de um grupo de profissionais qualificados, conforme descrito no § 300.306(a)(1)–>br>(1) Se, antes de um encaminhamento, a criança não tiver feito progressos adequados após um período de tempo apropriado quando recebeu instrução, conforme descrito nos parágrafos (b)(1) e (b)(2) desta secção; e
(2) Sempre que uma criança for encaminhada para uma avaliação.
34 CFR 300.310 Observação.
(a) O organismo público deve assegurar que a criança é observada no ambiente de aprendizagem da criança (incluindo o ambiente regular da sala de aula) para documentar o desempenho e comportamento académico da criança nas áreas de dificuldade.
(b) O grupo descrito no § 300.306(a)(1), ao determinar se uma criança tem uma dificuldade de aprendizagem específica, deve decidir-se por…(1) Utilizar a informação de uma observação em sala de aula de rotina e monitorização do desempenho da criança que foi feita antes da criança ser encaminhada para uma avaliação; ou…(2) Ter pelo menos um membro do grupo descrito em § 300.306(a)(1) conduzir uma observação do desempenho académico da criança na sala de aula normal após a criança ter sido encaminhada para uma avaliação e consentimento parental, consistente com § 300.300(a), é obtido.
(c) No caso de uma criança com menos de idade escolar ou fora da escola, um membro do grupo deve observar a criança num ambiente apropriado para uma criança dessa idade.
34 CFR 300.311 Documentação específica para a determinação da elegibilidade.
(a) Para uma criança suspeita de ter uma deficiência de aprendizagem específica, a documentação da determinação da elegibilidade, como exigido no § 300.306(a)(2), deve conter uma declaração de–
(1) Se a criança tem uma deficiência de aprendizagem específica;
(2) A base para fazer a determinação, incluindo uma garantia de que a determinação foi feita de acordo com o § 300.306(c)(1);
(3) O comportamento relevante, se existir, observado durante a observação da criança e a relação desse comportamento com o funcionamento académico da criança;
(4) Os resultados médicos relevantes em termos educacionais, se existirem;
(5) Se–
(i) A criança não alcança adequadamente a idade da criança ou não cumpre as normas de nível de classificação aprovadas pelo Estado, em conformidade com § 300.309(a)(1); e
(ii) (A) A criança não faz progressos suficientes para cumprir os padrões de classificação de nível de idade ou de Estado aprovados, consistentes com § 300.309(a)(2); ou
(B) A criança apresenta um padrão de pontos fortes e fracos no desempenho, realização, ou ambos, relativamente à idade, padrões de classificação de nível de Estado aprovados ou desenvolvimento intelectual consistente com § 300.309(a)(2)(ii);
(6) A determinação do grupo relativamente aos efeitos de uma deficiência visual, auditiva ou motora; atraso mental; perturbação emocional; factores culturais; desvantagem ambiental ou económica; ou proficiência limitada em inglês no nível de realização da criança; e
(7) Se a criança participou num processo que avalia a resposta da criança a uma intervenção científica, baseada na investigação–br>(i) As estratégias de instrução utilizadas e os dados centrados no estudante recolhidos; e >br>>(ii) A documentação de que os pais da criança foram notificados acerca de…(A) As políticas do Estado relativamente à quantidade e natureza dos dados de desempenho estudantil que seriam recolhidos e os serviços educativos gerais que seriam prestados;
(B) As estratégias para aumentar a taxa de aprendizagem da criança; e (C) O direito dos pais a solicitar uma avaliação.
(b) Cada membro do grupo deve certificar por escrito se o relatório reflecte a conclusão do membro. Se não reflectir a conclusão do membro, o membro do grupo deve apresentar uma declaração separada apresentando as conclusões do membro.